——初中新生适应性教育经验材料

外国语学校

外国语学校这几年在新生适应性教育方面做了很多工作，经验无他，最主要的就是和风细雨地关爱学生，关注他们的思想、行为动态，指导他们了解中学生活与小学生活的不同，帮助他们解决思想、学习、生活上出现的困难，协助他们度过艰难的身份、习惯的转型期。主要做法有如下几方面。

一、环境适应性教育

刚刚结束小学生活的学生，对环境是有依赖性的，在熟悉的环境中，他们如鱼得水，性情尽现，在陌生的环境里，再调皮的学生也会收敛，用警惕而好奇的眼光关注四周。这是尚未成熟的孩子的本能反映。进入初中，跨入新的校园，老师、同学，周遭的一切都是陌生的，新生在感到新鲜好奇的同时，紧张、不安的心理也会骤然出现。他们内心怀有渴望，渴望新的友谊，渴望一个和谐的氛围、团结友爱的集体，渴望关爱和帮助，而此时，他们在认知、情感和个性等方面尚不成熟，缺乏与人交往的经验和技巧，因而常常拙于出口与他人交谈，或胆怯于接近他人，焦虑、烦躁、苦闷、孤独就随之而来，于是他们怀念故友、思念亲人，他们心情忧郁，精神不振，长此以往，问题得不到解决，思想负担就会变重，学习生活必然受到影响。

为此，我校在新生进校之初就召开新生大会，由校长对新生进行励志，提前打预防针，告之入学之初可能会出现的困难，让学生做好足够的心理准备。班主任在班会上组织学生自我介绍，相互交流，并有计划有目的的组织各种集体活动，如开展以迎新为主要内容的主题游戏、知识竞赛等等，既创造亲切热烈的迎新气氛，又提供更多交往的机会，有利于新生间交流思想，沟通情感，使他们尽快的融入新的集体，相互帮助，相互关心，在团结友爱中提高，而且能够找到生活的伙伴，精神的寄托，摈除孤独感。除此之外，学校借助开学典礼、班主任借助班会或其他方式，尽快让新生熟悉环境，了解校园、校舍、校史，使他们对学校各方面的情况有更多的认知，消除陌生感。

二、心理适应性教育

1、进入中学，意味着年龄的增长，称呼上也随之发生变化，可以说上升到“哥哥”“姐姐”辈了，恰恰就是这一称谓上的变化，相应的角色意识就应该跟着转变，因而，由小学生成为一名中学生，首先要求学生在心理意识上做到角色的认可，做好这一步是学生完成中学心理适应期的重要环节。另外，教师可以借助大多数学生都有渴望长大的心理，及时教育学生要树立榜样意识，做小一辈的榜样，做好学习和人生的大文章。

2、中学有中学学习的要求，不同学校也有不同学校的规章制度，我校管理上有自己的特点，相对学生而言是很严格的，有些学生适应能力不强就会产生浮躁、不安甚至受挫感。为了让学生尽快适应新环境，我校在开学之初就组织学生军训、组织学生学习《学海航标》，通过军训和《学海航标》的学习，了解我校的规章制度，学习军人的自我约束，培养严明的纪律性和组织性，培养吃苦耐劳的品质和团结协作的精神。

3、由于现在城乡小学素质教育发展的不均衡，使得相当一部分农村来的学生在知识广博、视野开阔、观念开放的城市学生面前觉得自己见识浅薄，条件差距过大，相比之下，很多学生的优越感顿时消失，甚至会产生强烈的自卑感，造成心理失衡，因此教会学生及时调整自己的心态，学会发现自己的长处，学会自信，是中学心理教育的重要内容。

4、步入中学，很多学生已进入青春发育期，第二性征和性器官开始发育、月经来潮、身高体重增加迅速……，而此时的学生已进入相对的独立期，他们不太愿意与自己的父母分享自己的成长烦恼，但又无从了解变化的原因，这就使得一部分学生非常不安，并产生疑虑。“我为什么那么高”、“我为什么那么黑”，甚至是脸上的“青春痘”等都会引起他们的烦恼，他们常常会为自认为的一些缺陷感到难堪、自卑，严重者会产生自闭。针对此种问题，班主任、科任教师特别是生物教师给予学生以正确的引导，使他们的心理与生理达到一个相对同步的发展境况。新生入学后，学校也会有针对性的开展青春期教育，对学生进行生理卫生知识和性的教育，使学生们懂得生理器官的发展成熟是正常的成长过程，减少中学生对自己身心变化的好奇与恐慌，帮助他们正确认识自己对待他人，帮助他们懂得在与异性交往中如何自尊和尊重对方，使他们顺利度过美好的初中生活，获取美好的友谊。

三、学习适应性教育

进入初中，不论学习的内容、形式、方法，都发生了很大的变化。与小学课程相比，初中课程理论性增强、知识量增大、综合性增加、系统性增强、抽象性加大，更强调学生的主体性与主动性，更强调课前的预习、课内的思考参与、课后的复习巩固，与小学以记背为主的学习方式不再相同。刚刚步入初中的新生们并不了解学习内容上的变化，也就不可能主动改变学习的方式方法。记背的方式实实在在是不能适应初中大容量的内容和多变的题型的，学生纵然努力，方法不当，其结果也只能是落入成绩下降的境地，图得一身烦恼，他们会不断地为“为什么我努力了成绩也上不来”、“为什么上课我认真听了还是不会做练习”、“为什么别人能学好我却不行”等问题所困绕，加上学习竞争加剧，过去优越感比较强的学生自信心也将倍遭打击，恶性循环或许也就此开始，他们越是想学好越是牺牲休息时间却越达不到理想目标，越达不成目标心理压力越大，迷茫、困惑、焦虑也便随之甚重，老师、同学的一句话、一个眼神，在他们看来可能都有不一样的色彩，他们变得敏感，生怕在同学们中间没有地位，在老师眼里渺小，他们失落感失宠感强烈。现实与理想的差距可能不是所有的学生都能承受得起的，甚至连不明其中原委的家长也会对之产生疑问——“我的孩子小学的时候成绩都是属一属二的，为什么上了初中就直线下降？”因此，老师应在自我定位、正视现实、学科学法上给予学生以指导，帮助学生顺利度过转型期，适应初中学习，并学会学习，提高抗挫能力和承受能力。我们的做法是：

1、调查了解，初步定位：从新生入学开始，通过阅读有关学生的材料（如成绩册、学年鉴定等）、与学生个别谈话、侧面旁观等方式了解和掌握学生的学习态度、学习方法、学习效果、学习能力等情况，给学生客观的评价。

2、抓好班风，引导主流：初一新生好胜心强，对能来到理想中的新学校往往怀有自豪感，也都会在最初踌躇满志地给自己定一个新的学习目标，并鼓励自己一定要达成目标；他们大都有较好的上进心，也有较强的自尊心；精力充沛，却缺乏自制力。因此，教师严格管教的同时万不可出言相伤，挫伤学生的自尊心。严格之外多关心和开导学生，以理服人，思想比较单纯的初一学生是很容易接受教师的教导的。这样学生也能尽快适应教师的管理风格，并收敛自己的放纵，向着好的方面发展。在班级中，要为学生制定适合本班学生的学习目标。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才力就发展越快。”学习目标分两部分，一是集体目标，一是个人目标。集体目标的制定是为了激励学生整体进步，激发学生的集体荣誉感，强化集体凝聚力。个人目标是根据学生个人的能力促使其向更高处发展的动力；进步的学生朝前看，争做年级的带头人，落后的学生设定赶超的对象，争取进步，不做年级的尾巴，这样，目标具体化，不是一刀切，小目标前进，学生就容易找到自我，找到自信，也能使学生之间形成良好的竞争氛围，使整个班级的主流流向正确的方向。

3、端正态度，环境激励：屠格涅夫有这样一句话：你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。是的，学习是要有目标，但学习也要耐得了苦的，学习贵在坚持，没有端正的学习态度，目标也变成空想。因此，对学生进行学习目的和学习态度的教育是必要的。学习目的教育，从宏观上说，就是教育学生懂得学习是为国家为社稷的发展，是为人类的文明进步；从微观上说，是使学生知晓学习的苦是有回报的，它能为自己的成长积蓄力量，现在所学都能为将来打下基础，有实际的用途。总而言之，是要他们明白学习是重要的，它的作用不是短期内完全展现出来的，学习要有长远的发展眼光。纯粹的道理，学生是不喜欢的，以灵活形式开展些活动，效果会更好：利用班会让优秀学生传授自己的学习经验，既可以树立典型，也可以吸取经验和方法；让爱表现的学生娓娓讲述名人成长的故事，既可以发挥学生特长引起学生兴趣，也可以寓道理于其中；开展“学习目标重要还是学习态度重要”的辩论会，既可以锻炼学生口才，也可以让学生明白二者的重要性；优化环境，在适当的地方张贴标语——“学会做人，学会学习”、“上善若水，厚德载物”、“争优创先，班兴我荣”“倾听，笔记，静思”等等，将班级发展的重心和班主任管理班级的理念融入到教室环境中，潜移默化地影响学生，使之端正学习目的学习态度。在一个奋发向上、团结进取的环境里，在良好的班风的影响下，能够约束每个成员积极学习，不敢轻易落后掉队；在一个友好和善、互帮互助的集体里，能够带动每一个人都关爱他人，离弃自私与冷漠。

4、指导方法，注重沟通：古人有这样的名言：“授之以鱼，不如授之以渔。”学会学习，有正确的学习方法，是提高学习质量的关键。一开学我们就指导学生：如何正确使用教科书、如何使用教辅书、如何听好课、如何完成作业、如何做好笔记、如何识记知识、如何提高效率、如何科学地合理安排时间等等。初一的学生有上进心，把教师放在极高的地位上，愿意倾听教师的教导，接受教师的意见，因此，教师要把握时机分阶段的教会学生如何学习，并细心观察学生的变化，积极与学生、家长沟通，了解学生的学习困难，及时指导他们解决问题，帮助他们解除困惑，甚至是迷茫。

四、生活适应性教育

1、小学学生来源相对集中，而我校学生来源相对较宽，除本市学生之外还有外市甚至外省的学生，语言、生活习惯等方面存在的较大差异可能成为学生间友谊的障碍，而且由于他们的交际手段没有成熟，面对新的环境、生疏的人群，一些新生还有孩子般的羞涩与胆怯，内向严重的甚至还会出现恐惧、冷漠、孤僻、自我封闭的现象。因此，这需要班主任、科任教师协同努力，或召开主题班会、或在课堂上，教授学生交流交往的方法，协调学生间的关系，教育学生要正确认识自己，不能自傲，也不能自卑。自傲的人容易引起别人的反感，自卑的人离群索居，也难以博得别人的好感。另外，教育学生要有自尊，但更要会尊重他人。自尊要适度，自尊过头会失去同学的理解和信任；自尊必须以互尊为条件，遇事要多替他人着想，最终求得自尊和互尊的统一。

2、每年新生入学，我们发现由家长护送上学的现象越来越为普遍。排在各项手续桌前的家长累得满头大汗，学生却在树荫下一脸坦然；家长忙着为学生整理床铺，学生却在一旁凉风；学生不会洗衣服、不会晾衣服，不知道去哪吃饭就宁可饿肚子，找不到东西就哭鼻子，排队打饭、洗澡更让他们无所适从……现在的学生绝大部分是独生子女，他们没有适量的生活磨练，缺乏独立生活的经验和生活自理能力，平时父母的过分呵护、照顾，形成了他们“衣来伸手，饭来张口”的极强的依赖性。一旦生活方式由依赖性的家庭生活突然转变成独立性的集体生活，他们往往会感到孤立无助，碰到一些小问题常常会不知所措，影响正常的学习生活。因此，开展自立、自强、自尊、自理教育和团结、友爱、互帮、互助教育，提高学生的自主意识和合作意识是非常必要而且重要的。

3、我国社会家庭教育基本上都是传统的正统教育，在家里学生就不必操心吃、住、行等与经济有关的东西，学生当然就没有理财的经历和经验，因而学会如何理财是学生学习独立生活的第一课。教师要教会学生考虑生活中哪些开支是必须的，哪些是可花可不花的，如何能利用不多的钱财达到最高的效用，如何选择合算而能满足所需的物品……同时，要教育学生学会根据家庭的实际经济能力来制定自己的消费计划，养成勤俭节约、不赶时髦、不讲排场的好习惯，切不可为满足虚荣心而铺张浪费，也不可为面子而打肿脸充胖子。

4、由于城乡经济发展的不平衡，家庭经济收入的不同，势必会造成学生经济状况的差异，这在尚未形成成熟价值观、人生观的中学生中极易产生攀比现象，教育学生正确看待金钱、使用金钱，将金钱的攀比引向学习的竞争，教会学生在学习和知识中寻找人生价值和人生目标，这对学生形成健康的心理、正确的价值取向、平等友爱的交际是极具意义的。

为了让学生能够在求学的道路上走得更顺畅，在生活的道路上少一些坎坷，我校在新生适应性教育上花费了不少心机，以上是我校在开展工作中的一些实际做法，除此之外，我校还设立有心理咨询中心，为学生提供学习、生活上的咨询服务，有针对性的对学生进行心理辅导、心理治疗及行为纠正，维护其身心健康成长。

为了新一代的成长我们责无旁贷，为了新一代的成长我们将继续倾尽全力！

2006年7月21日