《开放性小学语文阅读教学的实验与研究》

课    题    介    绍

一、课题的含义

开放性小学语文阅读教学是针对传统阅读教学“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性弊端提出的，它与现代生活大系统和学生生活经验小系统相贯通，力求把教学建立在相互联系的两个系统上促进学生主动发展，本身具有现代性、社会性、主体性和全程性的特点。课题中的“阅读教学”突破了狭义的小学语文课本中的“课文”教学，是指“看（书籍、报刊等），并了解其内容。”要实现小学语文阅读教学的开放，必须开放阅读教学观念、教学内容、教学时空、教学方法等。

     二、课题研究的理论意义和实践意义

长期以来，由于种种原因，我们的语文阅读教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文阅读教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，开放性的学习，必然要进入我们的视野，运用到语文阅读教学中来。《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）中指出：“必须全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放有活力的语文课程。”本课题力求全方位地开放小学语文阅读教学，改革小学语文阅读课堂教学，创造性地构建富有时代精神和鲜明个性的开放性的学校语文课程，以充分发挥学校语文教育为造就现代社会所需要一代新人重要作用。

开放性小学语文阅读教学由语文课程性质决定的：语文是最重要的交际工具，人文性与工具性相统一是语文课程的基本特点。语文与社会环境的关系较其它课程更为密切。因而语文阅读教学不仅是学校的学科教学活动，而且还广泛地存在于学校各学科课程与综合实践活动之中，存在于家庭、社会环境之中。我们学校的语文教育应打通学校内外阻隔的院墙，将语文阅读教学纳入大语文学习系统。开放性小学语文阅读教学对促进学生语文素养的全面发展，开发其身心素质潜能、创新精神、实践能力，将起着重要作用。

三、课题研究的主要内容和目标

（一）对话式的小学语文阅读课堂教学。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《语文课程标准》）语文阅读课堂教学就是平等的对话活动，本课题着力构建多边多项交往互动的阅读课堂教学模式，促进学生学习方式转变。在阅读教学中，努力营造民主平等的对话氛围，强化平等对话的主人意识；丰富平等对话资本，激发平等对话欲望；开拓平等对话时空，努力提升多边平等对话质量。

（二）自主性的独立阅读课。为了有效地培养学生阅读兴趣，提高搜索处理信息的能力，让学生在阅读活动在丰富感受、启迪思维、体验情感、发展语言，每周开设一节独立阅读课，由专职老师进行辅导。辅导教师着力激发学生阅读的愿望，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，指导学生独立阅读，促进其认识世界、发展思维、获得审美体验。

（三）个性化的语文活动与社团活动。学校语文教育活动是校园文化的重要组成部分，各种类型的语文活动和不同专题的语文社团可以加强校园文化建设，为孩子们的语文素养整体发展和个性的充分发展提供富饶的土壤。本课题实验力求从各种语文活动中培养学生热爱语文情感，提高语文阅读的兴趣，用语文为同学们服务，在活动中发展自己。

总之，本课题实验力求扩大语文阅读教学的渠道，丰富语文阅读教学的内容，建立开放性的语文阅读教学课程资源，让学生具有初步独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，从而全面提高学生的语文素养。  

四、课题实施的周期和步骤

本课题将以钦州市各级小学（城区、乡镇、农村）作为课题学校进行实验研究。本课题实施周期为三年（2006.9——2009.9），具体时段如下：

筹备阶段（2006.6——2006.9）

前期阶段（2006.9——2007.8）启动课题实验，培训实验教师，确立研究目标，制定实施方案，收集原始材料，开始实施研究。

中期阶段（2007.9——2008.8）

1．扎实进行实验，收集实验资料及数据；

2．校际间观摩研讨，总结摸索基本的教学模式和方法；

3．撰写阶段性实验报告

后期阶段（2008.9——2009.8）

分析总结实验结果，撰写实验报告，形成具有较强科学性，系统性，实用性的研究成果。

五、课题实施的条件保障

本课题负责人彭海英同志是小学高级教师，现任广西钦州市教研室小学语文教研员，有十余年的小学教育实践经验，有较扎实的教育和科研理论，参与过多个课题的实验。我市从事小学语文教育科研的教研员和学校领导，大都具备较高的理论水平和承担教育科研课题的能力与实践经验，具备求实、勤奋、创新的工作作风。我市许多一线的语文教师工作扎实、开拓、进取，这样能使本课题研究能在学校切实地落实开展，形成科研、教育实验、成果推广应用的良性循环。我们有理由相信，只要大家共同努力，一定能使我们的研究课题科学有效地开展，从而达到全面提高我市小学语文教育教学质量的目的。

六、课题实施的基本方法

1．建立网上课题交流平台，共同研讨实验过程中的问题，共享实验资源。

2．每学期至少举行一次交流观摩研讨活动。

3．适时组织课题学校外出学习、交流，提升科研水平。

4．每年组织一次与本课题有关的科研论文和教案评比。

5．中期和后期各进行一次课题研究的先进单位和先进个人的评比。

6．组织编写和引介相关的书籍和文章。

七、预期的课题研究成果

1．通过开放性小学语文阅读教学的实验，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，努力达到或超过《语文课程标准》中规定的学生阅读量，让学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价阅读材料的能力，具有初步独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，从而全面提高学生的语文素养。

2．总结开放性小学语文阅读教学的基本模式和方法，编印《开放性小学语文阅读教学实验与研究教案、论文集》，制作有关研究的音像资料。

3．在全市范围内推广成功经验，切实提高我市小学语文教育教学质量。

八、参与本课题研究的程序和要求

1．各县（区）、学校有意参加此课题研究的均以“中国教育学会小学语文教学研究会第三批教育科研课题子课题”的形式参与。因为此课题的研究范围不是很宽，各实验学校可以用总课题为名称，也可紧扣总课题自立子课题名称。

2．有意参加此课题研究的学校请填好《子课题申请表》于9月15日前邮寄给钦州市教研室彭海英老师（《子课题申请表》也可从“钦州教育信息网”中的“教育科研—学科教研”下载）。

3．申报子课题的实验学校经总课题组审批后即视为正式加入此课题研究，由市教研室发给课题确认书，每学期交资料费、邮寄费、课题管理费等50元。

让我们携起手来，共同努力，为全面提高我市小学语文教学质量做出应有的贡献！

联系电话：2933089（办）13317673939

电子信箱：qzjyxxz@163.com

广西钦州市教研室

《开放性小学语文阅读教学实验与研究》课题组

2006年8月

子课题申请表下载：子课题申请表.doc