2005年7月
一、从教育的社会功能看课程改革的必要性
当我们走进新课程的时候，如果还没有真正认识到课程改革的必要性，那么就难以在实践中不断增强投身改革的自觉性。
众所周知，教育作为上层建筑，就是要为经济和社会的不断发展培养人才。教育这种功能，必须服从社会的需求。长期以来，我们说到教育的社会功能的时候，人们总是认为：教育就是教师向学生“传道、授业、解惑”，这实际上就把教育的社会功能定位在“传承文明”。那现在我们的问题是，走进21世纪以后，经济和社会的发展不仅需要“传承文明”，更需要“开拓创新”。我们国家经过二十多年的改革开放，我们经济和社会发展水平和二十多年以前相比较是不可同日而语的，那么我们现在的基础教育的功能定位仍仅仅是传承文明的话，能否适应当前社会发展和未来社会发展的需要呢？大家都知道，在我们全教会上就提出了要把培养学生的创新精神和实践能力作为我们基础教育恨重要的目标和任务来看待。创新是一个国家和一个民族的灵魂，增强民族创造能力关系到国家的兴衰存亡，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。我们要立于世界民族之林，我们必须要有创造性的人才，要富有个性的思考和探索，去解决人类面临的各种各样的新问题。所以我觉得我们这次新课改很大的北京是社会和经济的发展向基础教育提出培养人才的新的要求，所以我们课改特别强调培养学生的探索精神，创新精神，要让学生自己探索，要学会用数学的方法思考，要学会自主的解决问题等。“传道、授业、解惑”这种传统的教育功能，已经不能完全适应当今社会发展的需要。因而，基础教育课程应当进行改革。因为我觉得我们如果对课程改革没有必要的认识，那我们投身于这场改革的自觉性就不会太高。比如我们做一件事情，只有当我感觉到做这件事情是必要的，而且是很重要的，我才会全身心的投入进去。我想我们走进新课程用新教材的话，如果我们一种想法是国家制定课程标准，现在教材是编成这样子的，我当老师的只能这样教，就会陷入被动的局面。我们要用一种主动的的姿态投身于这场课程改革，这是我想说的一层意思。
另一层意思我们不妨从各种媒体的报导、广播、电视甚至是报纸等等经常使用的一些词语我们来看社会发展。比如说和我们教育相关的，现在出现平率较高的说法是“终身学习”、“可持续发展”。最近一个阶段从中央到地方都反复提出了一个新的理念“科学发展观”。那我们国家的经济要科学的、可持续的发展，我们的国民要终身学习，那我们就应该用这些比照我们的教学。对此，每一个教育工作者应当有一种“职业敏感”——这些理念预示着基础教育面临新的要求和挑战。教育上也有一个终身教育、科学的、可持续发展的问题。这样，终身教育就对基础教育提出了一种新的要求和挑战。过去，人们习惯于把人生分为“读书”和“工作”两个截然割裂的阶段，而“终身学习”的理念则要求人的一生要不断地“学习”。那么这样一种理念对基础教育提出一种什么样的挑战呢？不仅要在学校里面教会学生很多很多东西，而我们还应该承担如何使学生在离开学校走上社会的时候，没有老师教他的时候，具有终身学习的愿望和能力。因此我们国家新课程改革纲要就有这样一句话：“要使我们的学生具有终身学习的愿望和能力。”也就是说学校教育不仅要管“当前”，而且对学生的终身发展负责，我们要让他学会学习，培养他有一种好的人格、价值观，他愿意去终身学习，他有办法去终身学习，我想这样在十年、二十年后我们中国未来的国民素质就会必用以前的教育培养出来的人才更好。教育中也有可持续发展、科学发展的问题。我想举一个例子，我们国家每产生一个单位的经济效益，我们所花费的能源是日本的11.3倍。2003年我们国家的煤产量占世界煤产量的30％，但我们的GDP占世界总量的4％，我们的付出与收获不成比例。这就是不太科学的发展。因此就如经济中因用最小的能耗获得最大的经济发展一样，教育中也存在这样的问题。虽然教育没有经济中石油、煤炭等的能耗，但是教育投入的是广大教师和学生的生命，是人生中最黄金的阶段，这是一种不可逆的能耗。因而，基础教育的课程必须进行改革，本着对儿童、学生负责的态度，让他们得到可持续的发展。教学活动也应相应地采用“引导学生自主探索、合作交流”的方式。只有这样，才能使学生在获得知识技能的同时，学会学习，为他们的“终身学习”和“可持续发展”奠定基础。
