据调查表明，目前我国正常人群心理障碍的发病率在20%左右。然而，据国家中小学生心理健康教育课题组对我国部分省份168所中小学的2292名教师进行的检测结果表明，中小学教师心理障碍发生率较高。 
    教师心理存在的问题
　　职业适应性差 有些教师虽然已经从事了教师工作，但却不喜欢、甚至看不起自己的工作，缺乏职业自豪感。工作缺乏热情，效率差；不少教师由于缺乏进取心和责任感，没有明确的发展目标，因而抱着混日子的态度，得过且过。
　　各种认知偏差 由于知觉误差，有的教师在教学工作中会有主观武断、偏听偏信的表现；由于理解误差，有的教师在教学工作中会有误解的表现；教师有时由于不善于客观地评价自己和别人，往往只看到自己的优点和别人的缺点，难免有正人不正己、责人不责己、苛人不苛己的现象。由于教师的认知偏差，反映在其行为态度上，就会随意地伤害学生的自尊，使学生在今后的身心发展上出现问题，并且影响到教师在学生心目中的形象。
　　情绪不稳定，自制力差 经常表现为情绪急躁，过于敏感，容易冲动，不善控制。在课堂上常为一点小事大动肝火，对不符合自己心意的学生随意惩罚。这种放纵自己消极情绪的做法只能导致一种恶性循环，使师生关系陷入僵局。
　　人格缺陷与人际关系紧张 有些教师与领导、同事、学生经常发生矛盾和冲突。对领导不能理解支持，与同事不能和睦相处，对学生不能关心爱护。凡此种种，往往与教师的缺陷性人格有关。这是教师心理健康问题的重要内容。
　　心理失衡 许多教师在工作、学习、生活中不能处理好理想与现实的矛盾，遇到挫折易产生强烈的心理失衡，并诱发不良情绪，甚至产生灰暗情结，如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、忧郁等情绪和攻击性行为等；有的还出现思维不灵活、反应迟钝、记忆力衰退等心理机能的失调。
　　神经官能症 神经症是由心理原因而造成的一种心理疾病，如强迫症、抑郁症、焦虑症、神经衰弱症等等。主要是一些教师由于工作紧张，压力大，生活不如意而产生的。
    教师心理失落的成因
　　角色与自我的冲突　在学校教育中，教师要担负学生的家长代理人，学生的楷模，知识的传授者，严格的管理者，朋友和知己者，学生的心理调节者或心理医生等多方角色。因而极易引起角色错位及冲突，从而导致心理困惑。
　　创造性与常规性的冲突　教育教学是一项创造性要求很高的工作，然而，教师的劳动又具有常规性、重复性的特点。教师对自己的工作失去了激情，激发学生的兴趣和热情也就无从谈起。没有了兴趣，教师怎能愉快地教学呢？
　　工作负荷与自身价值的冲突　教师的工作相当繁重，特别是担任班主任的老师，经常需要早出晚归，工作超负荷，这使得他们的精神负担加重，易发生身心障碍或身心疾病。
　　传统观念和社会现实的冲突　长期以来，“甘愿吃苦、无私奉献”成为教师们理想信念和所奉行的职业道德的真实写照。但随着社会转型以及教师工资待遇、社会地位等方面因素的逆转，这一情况不可避免地出现了新的变数。一方面，教师承载了社会、家庭太多的希望和责任；另一方面，收入、住房、福利待遇乃至社会地位都不是很高。加之，教师合法权益受侵害的现象时有发生，少数地区还发生社会上的不法分子及不良少年殴打教师甚至杀害教师的事件！在这种情况下，一些教师的孤独、无助、穷困、焦虑、自卑乃至绝望的不良心理油然而生！
　　人际关系与人格特征的冲突　教师面临多重的人际关系，教师与学生、其他教师、学生家长、学校领导及其他行政人员的关系是否融洽，能否相互支持和配合，对教师的心理健康非常重要。
　　教师已有的人格特征是教师心理健康问题的催化剂，如果教师的自尊需要过强、自我效能感过低、思维方式过于消极、性格过于内向、情绪过于敏感、性格反复无常，他在处理教师日常工作时将困难重重，也会引发心理健康危机，导致人际关系紧张。